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本次教資面試試題來源于學員回憶,與真實試題存在偏差,僅供參考。

結構化(幼兒)題目解析

一、認知類

【題目來源】5月19日 重慶市 面試考題

【考題一回顧】幼兒園要堅持保育與教育相結合的原則開展教育工作。對此,你怎么看?

【參考答案】

1.綜合概述。

《幼兒園工作規程》和《幼兒園管理條例》中指出幼兒園要堅持“保教結合”的辦學原則。我認為每個幼兒教師都要緊緊圍繞這一原則,創設與幼兒成長和發展相適應的和諧環境,促進幼兒身心和諧發展。

2.具體闡述。

(1)幼兒保育的重要性。①長期以來,幼兒園缺乏科學的保育觀念,“重教輕保”,只關注知識教學,忽略了對幼兒身體、心理和社會方面的保健,不利于幼兒的健康成長;②幼兒的身心發育不健全,缺乏一定的生活自理能力,所以通過保育培養幼兒良好的生活習慣和自我服務能力非常重要。

(2)幼兒教育的重要性。①幼兒時期是智力發展的最佳時期,早期教育可以有效開發幼兒智力,為其學習能力、邏輯思維能力等打好基礎;②幼兒時期是人格形成的關鍵時期。這個時期對孩子開展正確的教育,形成良好的個性、品質,對其一生都有重要影響。

3.點題升華。

教師要把“保教結合”貫穿于幼兒的一日生活中。從幼兒入園、晨間活動、盥洗、游戲、進餐、睡覺、游戲等環節,注重培養幼兒良好的行為習慣,并對其進行必要的基本知識教育和能力培養,促進每個幼兒健康成長。

【題目來源】5月19日 貴州省六盤水市 面試考題

【考題二回顧】現在小學課本難度很大,孩子學起來很吃力,所以有的家長認為孩子應該在幼兒園的時候多學一些小學階段的知識,這樣就不會擔心孩子到了小學跟不上。對此,你怎么看?

【參考答案】

1.提出觀點。

家長的這種想法折射出當前普遍存在的幼兒教育小學化現象。從情感角度講,家長想讓幼兒提前掌握小學課本知識的良苦用心可以理解。但是,從教育科學性角度看,這種做法違背了幼兒的生長發育規律,屬于拔苗助長,反倒會適得其反。

2.分析論述。

(1)家長產生這種想法的危害。①幼兒時期身心發育尚未成熟,長時間的緊張學習容易讓幼兒產生厭學、畏懼、自卑等心理問題;②幼兒教育側重能力和智力的培養,不是識字和算術的提升。過早地對幼兒實施小學教育,會影響幼兒語言能力、運動能力、想象力和觀察力等綜合能力的全面開發。

(2)家長產生這種想法的原因。①應試教育制度造成的教育目標功利化;②日益激烈的學習競爭環境也使家長的教育功利心偏重,并由此產生了功利化的幼兒培養觀。

3.落實解決。

(1)國家層面。加快教育制度改革的步伐,從體制上杜絕以分數論成敗的功利觀,從而扭轉教育環境,讓孩子從“應試”的藩籬中解放出來。

(2)幼兒教師層面。一是以素質教育為根本理念,以全面提升幼兒綜合素質為主要目標,遵循幼兒自身生長發育規律,提高幼兒的動手能力和創新能力等;

(3)家長層面。應轉變教育培養觀念,建立科學的育兒觀念和新時代的人才觀,不能以單一的分數或掌握多少識字量來評價幼兒。

【題目來源】5月19日 海南省海口市 面試考題

【考題三回顧】作為一名新的幼兒教師,你覺得怎樣才能讓孩子和家長都喜歡你?

【參考答案】

1.明確問題。

作為一名新的幼兒教師,讓孩子和家長都能夠認可我甚至是喜歡我,是我努力的目標,為了實現這一目標,我會從以下幾點努力。

2.解決問題。

(1)做到公平公正。班里的孩子都來自于不同的家庭環境,具有不同的個性和行為習慣,我會對他們一視同仁,對所有小朋友都給予理解和寬容,用真誠和愛來對待他們。

(2)在工作中展現出愛和尊重。給予每一位幼兒充分的愛和尊重,密切關注他們,充分尊重他們的個性,保護他們的自尊心,讓他們感受到來自老師的愛,在充滿愛的環境中進步和成長。

(3)采用有趣的游戲活動形式進行教學。我會努力設計出新穎有趣的游戲活動,激發幼兒的積極性,讓他們愛上游戲,進而身體協調能力得到發展,心智得以發展,并在游戲中學會與同伴交往,學會合作,擁有自主能力,最終收獲身心的愉悅。

(4)跟家長真誠溝通,相互配合。①跟家長真誠地交流溝通,多聽取意見和建議,讓家長多參加班里活動和班里文化建設,必要時向他們征詢班里決策的相關建議;②在幼兒行為或者習慣有問題的時候,我會及時引導家長找出根源,想出對策,幫助糾正幼兒的行為偏差;③在他們遇到困難的時候,我會及時提供幫助,讓他們感受到我的熱心和無私。

二、實踐類

【題目來源】5月19日 江西省南昌市 面試考題

【考題一回顧】如果你班的東東不敢參與攀爬類或平衡類的器材,作為幼兒教師,你會怎么做?

【參考答案】

1.明確問題。

東東的年齡較小,當他遇到自己覺得完不成的任務時就會產生退縮的行為,這是一種本能的自我保護,是這個年齡段的幼兒們的普遍特點。因此,面對東東的這種情況,我不會著急,而是通過循序漸進的方式予以引導。

2.解決問題。

(1)細心觀察。細心觀察東東在游戲活動中的表現,判斷東東只是在面對攀爬類或平衡類器材時會有這種退縮的行為,還是在很多事情上都有這種“不敢做”的表現,以便在后期解決問題時更具有針對性。

(2)調整難度。①專門針對東東制定符合他的活動難度,通過遞進的方式,為東東創造不斷挑戰的空間,以鍛煉他的膽量;②在這個過程中,我會不斷地鼓勵他、幫助他。

(3)提高活動興趣。①如果東東在其他事情上也存在著“不敢做”的表現,那么我會在日常教學活動中多設置一些有趣的活動內容,如角色扮演、游戲闖關等方式,以激發東東的興趣,使其快樂地參與其中;②引導東東自信面對所有事情。

(4)與家長溝通。及時聯系東東家長,希望家長在平時多帶孩子參加類似的游戲活動,多鼓勵孩子,引導孩子學會堅強、勇敢。

【題目來源】5月19日 山東省濟南市 面試考題

【考題二回顧】幼兒搭積木時積木倒了。作為老師,你怎么辦?

【參考答案】

1.明確問題。

通過搭積木可以培養和鍛煉幼兒的協調能力、動手能力及空間想象力等,獨立搭積木的過程,是探索和自由創造的過程。因此,如果幼兒搭積木時積木倒了,我不會盲目地幫助幼兒,而是會根據具體情況,靈活處理。

2.解決問題。

(1)引導其正確面對挫折。如果幼兒在積木倒了以后,放棄玩積木或情緒出現失控,如:哭鬧、打人等行為,那么我會耐心地引導其勇敢面對挫折,正確對待失敗,可以重新再來,多嘗試幾次。并向他表示老師相信他可以搭得更好,更加符合自己的預期。

(2)啟發其進行探索和創造。如果幼兒在積木倒了之后,嘗試了多遍依然沒有成功,那么我會幫助其一起搭積木,在搭建的過程中引導幼兒可以嘗試大小積木進行搭配使用,用大積木做底座,會更穩一些。

(3)及時肯定與鼓勵。如果幼兒通過不斷嘗試和努力以后,能夠成功地搭建積木,且有自己創造力的體現,我會及時予以表揚,鼓勵他繼續嘗試,使幼兒對自己的能力更加有信心。


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